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教师的教学理论水平真的可以提升吗

时间:2018-12-18 15:23   来源:未知   作者:peili   点击:
  到校园与做课题研讨的教师座谈,校园领导说的最多的一句话就是,“校园教师理论水平不高,请专家帮助进步进步。”究竟什么是进步进步?我了解所谓进步就是发现校园成功经验做法背面的教育教育规则,把规则总结出来就是进步。用哲学上的一句话说,就是全部必定都存在于偶尔之中,全部的偶尔都反映必定。“进步进步”就是发现偶尔背面的必定,就是找出全部随机多变、杂乱多样的现象背面的规则。
  
  举个比如,罗森塔尔到校园拿出学生的花名册,在几个姓名上画了一个圈,对教师说,“经过科学丈量,这几个学生将来会获得很大的成果。”由于罗森塔尔是大专家,教师对他的话毫不怀疑。从此教师看学生的眼光都变了,怎么看都觉着这些学生聪明伶俐,长的也英俊。学生也感触到了来自教师的这种活跃等待,学习上变得愈加自动。成果期末考试发现,这几个学生真的学习成果有大幅度进步。
  
  假如工作到此结束,没有进步进步,也就是一个趣事。可是,罗森塔尔“进步”了一下,就提出了出名的“罗森塔尔效应”,来自教师的活跃等待会对学生的学习发作明显的活跃影响。这个定论的得出就是“进步进步”的成果,这也就是发现了现象背面的规则。
  
  还听说过一个关于学生学习的极点比如。20世纪80年代有一个乡村校园,新年往后,一个初中毕业班的物理教师患病,请假回家,校园也没有其他教师能教毕业班的物理。这个班的语文教师上语文课的时分也常常对学生说,你们没有物理教师,平常可得多学学物理。其他教师也常常这样说,别让物理给你们中考拉下分来。同学们也感觉压力很大,立刻中考了,却没了物理教师。上物理课的时分,同学们彼此评论研讨,真实弄不明白的物理题也去找其他数学教师或许化学教师去问问。成果中考的时分,发现一个古怪的现象,这些学生的物理成果明显进步,比其他有教师教的学科考的成果还要高。
  
  全部偶尔背面都有必定,没有物理教师的学生居然物理考得都很好,假如就这个现象得出“学生学习不必教师教”的定论,明显就错了,就不是科学的进步。假如经过查询、座谈等发现,在没有物理教师的情况下,学生都怕物理给自己拉分,所以抽各种时刻活跃去学物理,学习物理的活跃性空前进步。学习活跃性是进步学生物理成果的关键要素,一起,评论对学生了解常识有更好的促进作用,这就是进步进步,发现偶尔现象背面的必定规则。
  
  一般,科学研讨有四个层次,就是描绘、解说、猜测和操控等四个水平的研讨。把上述现象叙述出来就是描绘水平的研讨,什么时刻发作了什么事。把这个现象背面的原因提醒出来,就是解说水平的研讨。用发现的规则在类似的情境中预言会发作什么成果,就是猜测,用发现的这些规则来改动某些要素,影响成果的发作,就是操控水平的研讨,也就是教育教育试验。
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